Във всяка образователна среда мотивацията играе ключова роля за успеха на учащия се. Мотивирани ученици се ангажират по-активно с учебния процес, постигат по-добри резултати и развиват по-широк кръг умения.

Съществуват два вида мотивация: вътрешна и външна.

Вътрешната мотивация идва от самите ученици. Тя е свързана със стремежа на учениците да знаят и разбират света около тях. Обикновенно е стимулиран от лични цели и интереси и обхваща конкретни тематики.

Тук идва ролята на учителя да създаде и външна мотивация, която да бъде мощен катализатор и да тласне ученика към още по-голямо развитие.

Външната мотивация може да се изрази в емоционална подкрепа, съвместна работа, похвала, награда и др.

За да бъде успешна мотивацията в училище, трябва да се съумее уроците да се представявт по ангажиращ и увлекателен начин, както и да се използват интерактивни методи, за да може учителите да отговорят на нуждите на съвременните ученици. Педагогическите специалисти могат да използват различни методи и техники, за да може ученето да е по-забавно и интересно.

За да може да се поддържа добра мотивация сред учениците е важна връзката между тях и учителите. Ако средата предразполага учениците, ако те се чувстват разбирани, подкрепяни и уважавани, тогава тяхното развитие със сигурност ще бъде по-успешно и ефективно.

От своя страна, за да могат учителите да бъдат успешни мотиватори, те трябва да също да чувстват средата, в която работят като позитивна и предразполагаща.

За съжаление напоследък все по-често се случва учителите да бъдат физически и емоционално изтощени, поради различни стресови ситуации и ежедневно претоварени графици с ангажименти от различно естество.

Ето защо въвеждането на стратегия за управление на стреса е от ключово значение за справянето с бърнаут в учителската професия.

Учителите трябва да бъдат стимулирани да търсят професионална подкрепа. Те трябва да осъзнаят, че в моменти, в които се нуждаят от помощ, трябва да го направят и то своевременно. Това не е признак на слабост, а на отговорност, както към личното здраве, така и от професионална гледна точка.

Освен с професионалисти, учителите трябва да се научат да споделят за проблемите си и с техните директори, тъй като управленския състав е този, който може да вземе по-кардинални решения и да създаде по-благоприятни условия за работа.

От друга страна ако директорите не са запознати със спецификата на проблемите, които възникват при учителите, те могат да вземат решения, които още повече да усложнят ситуацията.

Ето защо е важно, при наличието на какъвто и да било проблем, учителите да могат да разчитат на подкрепата, както на своите колеги, така и на своите ръководители. Добрата комуникация в екипа също е предпоставка за представяне на реалната ситуация и обективно взимание на декватни решения, които да подобрят работната среда.

Осъзнаването, че бърнаутът в педагогическата среда представлява сериозен проблем, който засяга не само учителите, а и образователния процес, ще доведе до вземането на адекватни решения, които да се борят с намаляването на емоционалното изтощаване, както и психическото претоварнване

Всички действия свързани с ограничението на стреса ще спомогнат за възстановяванетоп на енергията на учителите и ще подобрят техното общо благосъстояние.

Друго десйствие, което могат да предприемат учителите, е да си организират редовни срещи, в които обсъждат работната среда. Тези срещи са подходящи и за споделяне на опит, кой как се справя в дадена ситуация. Разговорите помежду им ще доведат до това екипа да бъде по-сплотен и по-успешен.